sábado, 6 de abril de 2013

QUÉ ES UN TRAYECTO FORMATIVO

TRAYECTO FORMATIVO
Un trayecto formativo es un modelo educativo, el cual esta elaborado tomando en cuenta las características de los docentes y directivos, ya que con este se pretende cumplir con lo que la demanda educativa y con lo que cada uno de estos debe lograr desenvolverse en el medio donde se encuentre, en este caso el aula, lo que ayudará a que puedan tener un mejor desempeño y una mediación mas congruente y pertinente con lo que sus alumnos necesitan.
Los trayectos formativos trabajan las areas de oportunidad del colectivo escolar, por medio de capacitaciones y tutorias, las cuales vienen a favorecer el desempeño en tal ambito, asi bien este se realiza tomando en cuenta las necesidades de los directivos y docentes, lo cual pueda tener un impacto favorable en sus aulas y este pueda verse reflejado con el logro de competencias de cada uno de los alumnos.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA: UNA EVALUACIÓN PARA APRENDER

EVALUACIÓN FORMATIVA
 
La evaluación formativa está integrada por incluye productos y actividades de meta cognición, así como las actitudes y valores que los alumnos presentan en los momentos de trabajo con los otros, todo ello para verificar cuál es el logro alcanzando de los aprendizajes esperados y el favorecer a la competencia a la que pertenece.

La evaluación formativa se encentra dentro del proceso del desarrollo personal de cada uno de los alumnos, lo cual no es pausado, sino que es continuo, es por ello que se considera necesario que para apoyo de esta evaluación se empleen instrumentos como lo es el diario de campo, las rubricas y el portafolio de evidencias

Este tipo de evaluación requiere de la observación sistemática del nivel que se encuentran los alumnos en cuanto al logro de los aprendizajes esperados, lo que nos permite a nosotros como docentes el analizar y tener apertura ante lo que debemos hacer como docentes para orientar el proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos.



http://medicina.usac.edu.gt/fase4/docu-apoyo-faseiv/la-evaluacion-formativa.pdf
https://dl-web.dropbox.com/get/M2%20Bloque%201/Sesi%C3%B3n%208/_Evaluaci%C3%B3n.pdf?w=AACawB5y8_cDqolQV7TuDCf3y3YmDfZLfhcoX5_PIlwJOg
https://dl-web.dropbox.com/get/MEB%20UPN%20011%20%281%29/MEB%20-%20Todos%20los%20archivo%20descargados/Evaluacionformativa.pdf?w=AAAtt8TBTQn5UstKrTgSKIsqSuXsubbs59VDm6CjPHMPWQ


 

IMPLICACIONES DE LA EVALUACIÓN EN LA RIEB

IMPLICACIONES DE LA EVALUACIÓN EN LA RIEB
 
La evaluaciones con forme a la Reforma Integral de EducaciónBásica debe llevarse a cabo teniendo en cuenta los momentos en lo que se debe evaluar, así mismo esto implica que aquel que lleve a cabo la evaluación tenga en cuenta qué se evalúa, para qué se evalúa, con qué se evalúa, cómo evaluar,  a quién va dirigida la evaluación y cuándo evaluar. Así mismo estas cuestiones deben razonar en nuestra mente cada vez que se trabaja con una asignatura distinta, ya que esto implica que adaptemos la evaluación a las características de cada una de las asignatura y a la información que deseamos obtener con esta.
 

Otra de las implicaciones de suma importancia es, que con base a las evaluaciones que se lleven a cabo en el sistema educativo, se debe seguir presentando resultados específicos, es decir, deben mostrarse ventajas y desventajas que presentan los que se someten a la revisión, así como la utilidad de tales evaluaciones.
 

Otra implicación no menos importante es el que reconozcamos la diferencia entre medir y evaluar, puesto que el medir es algo más objetivo y el evaluar es mas subjetivo.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

 
 
 
 


LA REFLEXIÓN Y LA AUTOEVALUACIÓN PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE



La reflexión y la autoevaluación para la profesionalización





Los docentes debemos tener claro que en proceso de evaluación tenemos un papel de suma importancia, que es el guiar y acompañar a cada uno de nuestros alumnos en su proceso de aprendizaje y en el logro optimo que deberían alcanzar, tomando en cuenta las características, capacidades y habilidades de cada uno de los alumnos.







Remodificar la formación, el desempeño profesional y la adquisición de competencias, para potenciar la actividad pedagógica de docentes y alumnos, para aumentar la calidad educativa, bajo la perspectiva de que 
la profesionalización docente inicia en la escuela normal y continúa en los contextos laborales de manera permanente. (TOMÁS CANDELARIO SERENO)




Los docentes constituyen el factor determinante de la calidad de la educación La calidad del recurso humano tiene una importancia estratégica fundamental en los servicios personales. El caso de la educación es paradigmático. Esta pareciera ser una afirmación de perogrullo o incluso hasta demagógica (los políticos gustan halagar a los maestros, en especial en determinadas circunstancias electorales). 
Sin embargo muchas políticas no coinciden con este postulado. 

a) Unas pretenden lisa y llanamente sustituir al maestro por tecnología. Es el caso de aquellas estrategias que confían en que las nuevas tecnologías de la educación pueden permitir el desarrollo del aprendizaje mediante una relación directa entre las personas y el conocimiento socialmente acumulado. Sustituir al maestro por
eventuales máquinas de enseñar es una utopía tan reiterada como fracasada. El primer aprendizaje, el aprendizaje básico, siempre necesitará de la mediación de un adulto especializado y las nuevas tecnologías de la información son necesarias y valiosas, siempre y cuando son usadas en forma inteligente y creativa
por maestros altamente calificados. Nunca podrán sustituir al docente. Por otra parte no hay que olvidar que el autodidactismo no es nunca un punto de partida sino el punto de llegada de toda pedagogía exitosa.

b) Pero otras políticas, en especial políticas de reforma, confiaron más en los dispositivos institucionales y legales que en los agentes pedagógicos para transformar la educación. Desde este punto de vista, los docentes serían algo así como agentes de estructuras que actúan por encima de ellos. Se supone que
lo que los maestros hacen, es decir, sus prácticas en las aulas, están determinadas por reglas y recursos, es decir, leyes, decretos, resoluciones, circulares, etc. y recursos financieros, infraestructura física escolar, etc. de modo que si uno quiere cambiar la educación tiene que intervenir sobre el marco legal, reglamentario y
sobre el presupuesto. (Emilio Tenti Fanfani)






LA AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DEL LOGRO DE LOS ALUMNOS

La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion

La autoevaluación tiene como finalidad que los estudiantes sean los protagonistas de la valoración de su desarrollo y sus procesos de aprendizaje, así como sus actuaciones  y de esta manera puedan  emplear estrategias para mejorar su desempeño en el desarrollo de las clases.

 
 
 
 
 

La coevaluación permite que los alumnos puedan tener una valoración del desempeño y actuar de sus compañeros y la creación de estrategias para la mejora del desempeño es compartida, trabajan en conjunto para favorecer las conductas de estos en las clases, así como favorecer los conocimientos compartidos y la interdependencia positiva.
















La heteroevaluacion es guiada y aplicada por el docente y trata de favorecer el aprendizaje de cada uno de los alumnos, mediante la creación de estrategias y oportunidades para también tener la oportunidad de mejorar la practica docente.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA REGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO

Instrumentos de evaluación para la regulación del aprendizaje
Los instrumentos de evaluación entra en juego en el contexto educativo, cuando se desea llevar a cabo una evaluación ya sea inicial o diagnostica, formativa y sumativa, y se revisa que será lo que apoyará para llevar a cabo tal evaluación.

Los instrumentos de evaluación se utilizan para lograr reunir información del alumno, no solo de conocimientos, sino también con respecto a sus actitudes, habilidades, para lograr favorecer el saber ser, hacer, conocer y convivir.

Para llevar a cabo de manera favorable el seguimiento del aprendizaje de cada uno de los alumnos, es necesaria la interpretación de evidencias y para ello es necesario identificar las estrategiasadecuadas al nivel de cada uno de los alumnos.

Algunos instrumentos que pueden llevarse a cabo para la obtención de evidencias son:

Rubrica o matriz de verificación

Pruebas escritas u orales

Listas de cotejo

Registro anecdótico

Portafolios y carpetas de trabajo

Mapas conceptuales

Producciones escritas o graficas

Observación directa

Diario de campo

Proyectos colectivos de búsqueda de información
 
 
 
 
 
 
Algunos instrumentos de evaluación